孫鴻
這是一位致力于閱讀推廣工作的作家，是獻給書香安康的又一份厚禮！散文集《晨曦中的讀書人》是安康知名作家李煥龍先生繼《閱讀者》《圖書情緣》《我心目中的圖書館》《悅讀者說》《安康題材紀實文學評析》之后的第6部以全民閱讀推廣為主旨的文集。
乍見《晨曦中的讀書人》的書名，我不禁為作者捏了一把汗。這部散文集的書名直白地界定了它的幾個要件：人物——“讀書人”，事件——“讀書”，創作主旨——宣傳閱讀推廣典型，示范帶動全民閱讀。用幾十則單篇人物散文來抒寫“讀書”的“讀書人”，在體裁、題材、人物、事件、主旨都一刀切似地“自我限定”的情況下，如何提高每則單篇散文的辨識度，避免同質化，給讀者留下深刻印象，其寫作難度可想而知——既要寫得有文采，又要“讀書人”形象真實典型、個性鮮明、生動形象，還要體現作者的創作主旨和思想情感，談何容易！當我帶著某種“擔憂”翻開這部散文集后，竟一口氣讀完了它——原來李煥龍的這些人物散文，竟自帶一種引人入勝的特質。深究其緣由，那便是作者巧妙地采用了一種平實的故事化表達手法，并將它運用得爐火純青。
“人物散文”是以人物為題材并以表現人物為主旨的記敘性散文，主要包括三類，即記敘人物生平事跡的記傳性散文人物傳記、人物回憶錄、人物印象記、文學性的祭文及碑志等；描述新人新事的報告性散文文體的人物速寫、專訪等；寫人記感、寫人寄情的文學性的人物隨筆。《晨曦中的讀書人》既非人物傳記，也非人物專訪，而是一部有關“讀書人”的人物隨筆集——李煥龍將他作為資深文化工作者、廣電記者和作家的敏銳和熱情，聚焦在他近十年的工作重心——閱讀推廣中，為讀者呈現了一個個生動可感的“讀書人”形象，而故事化表達——主題人物化、人物故事化、故事細節化、細節情感化，便是實現這部文集文學價值和社會價值的重要路徑。
主題的人物化
任何主題都是宏觀的，李煥龍深知無論寫作對象的主題偏向哪方面，故事內容都需要立足于人物這一基礎，并且有人才能有故事，才能取得較好的傳播效果。因此，他將文章的主題賦予人物，并通過故事來豐富作品的架構，活化人物的形象，深化文章的主題。
在《閱讀使者》一文中，自辦農家書屋的七旬退休教師李傳文承載了該文禮贊主人公傳播文化、扶貧扶智、造福鄉里這一主題；在《跟書學藝》一文中，苦讀苦辦電視的付德銀支撐了該文拜書為師、轉益多師、讀書益智的主題；在《閱讀者》一文中，愛讀書、會讀書的退休干部王文林體現了該文讀書怡情、讀書養心的主題；在《民間館長》一文中，渾身書香氣、泥土味的“民間館長”朱正富體現了該文表彰基層農家書屋閱讀推廣的主題……
在《晨曦中的讀書人》一書中，閱讀推廣、書香安康建設的創作主旨是由一個個具體的人來呈現的——作者將主題具體化，著力于人，讓作品中的每一個人物都成為凸顯主題的人物主線，講述“讀書人”群體的“讀書”故事。正因為這些“讀書人”故事的敘述，才使得主題更加具體可感，使人物更加鮮活。
人物的故事化
作為人物散文，寫什么，強調什么、彰顯什么、頌揚什么，歸根結底就是由故事來呈現的。確定了單篇文章的主題，找好了人物著力點，接著便是展現人物身上的故事。講好“讀書人”的“讀書”故事，是《晨曦中的讀書人》全書引人入勝的關鍵。作者在同質化的“讀書”題材之外獨辟蹊徑，以新聞記者的敏銳性和判斷力，搜尋有效信息源，深度挖掘、發現人物的閃光點，選擇突出和強化主題的故事來豐滿人物。他將作品的關鍵點放在人物身上，重點挖掘人物的“讀書”故事 ，敘述人物的“讀書”生活與經歷，通過故事化表達的方式展示人物、深化主題。作者始終以第三人稱“上帝視角”出發，幾乎所有的單篇均通篇以“他”（“她”）來指代主人公直接展開情節、描寫人物，用第三人稱敘事視角敘寫主人公的“讀書”故事，展現他們的“讀書”事跡，往往直到文尾才點出主人公姓名。這種“上帝視角”的敘事，不受單一的主人公視角限制，使作者得以自如地敘述一個個“讀書人”和“讀書”事件里的各種細節，描繪故事中的“讀書”場景，自由地將它們進行拼湊剪輯，以顯示出人物、事件的價值意義和作者的價值判斷，進而在作品里建立一個有秩序的、有意義、有的示范性的書香安康場景，塑造有典型意義的“讀書人”群像。
在《閱讀使者》一文中，作者用回鄉—財神—導師—天路—賽跑6個故事串起了閱讀使者這一主題，講述了漢陰縣委黨校退休教師李傳文自費建農家書屋，造福家鄉的事跡。在作者的生動敘述中，全國農家書屋的典型代表——年過七旬的鄉村閱讀引領者鄉村閱讀推廣者、鄉村服務的志愿者李傳文的形象現諸筆端、躍然紙上。在《他的書山他的書》一文中，作者在滿院書香的營造中，敘寫了民宿老板楊麟的“讀書人”形象——從創辦伴山圖書館到出版的六部詩集，隨著敘述的深入，人物形象也經歷了從模糊到具體、由平面到立體的藝術變化過程，讀者心中的集民宿老板、圖書館長、詩人于一身的“讀書人”形象也逐漸立體、鮮活起來。
在這部散文集中，作者始終用故事說話，通過一個個大到自建鄉村書屋，小到親子閱讀的關于“讀書”的故事，小口切入，完整敘述故事，既脫離鴻篇論述的窠臼，又避免碎片化。整個作品既充分保留故事內容的真實性，又適當運用藝術化手法來設置懸念，或者對故事細節進行精細加工，突出主人公的普通與不凡之處，最終使作品內容更加豐滿，更加引人入勝。
故事的細節化
一篇成功的人物散文往往有著大量生動的事實和細節，而不是抽象的議論或評判。準確、逼真、生動的細節描寫是李煥龍先生人物形象描寫的重要手段，它對于深化主題，烘托環境氣氛，有著不可忽視的作用。在散文集《晨曦中的讀書人》中，作者敏銳地捕捉傳神的細節，以“工匠精神”從每一個細節入手精心打磨，在有限的篇幅內增加真實生動的細節描寫，展現“讀書人”的精神風貌和性格品質，傳遞人物的內心情感，刻畫人物的獨特個性，塑造可親、可敬、可近、可信、可學的典型，使人物形象取得呼之欲出的藝術效果，從而引起讀者的共鳴。
在《敬書之人》一文中，作者以細膩的筆觸描寫了徐崇樹老人用白毛巾擦手、墊書、包書的細節，以少勝多，見微知著，以新鮮、獨特的視角，突出人物性格、言行舉止、內心世界，使人物更加豐滿和完整。《父親讀書》中父親以入黨誓詞學識字的細節，以及《二叔的書箱》中二叔以圖畫識字讀《農諺》的細節，平淡中現精彩地刻畫了人物形象。在《書香與飯香》一文中，作者細致地描寫了一位外賣女母子三人在圖書館院內進餐、讀書的溫暖細節，勵志母親的形象呼之欲出。在《晨曦中的讀書人》一書中， 生動的細節描寫有效地增強故事的現場感，烘托出環境氣氛，突出了形形色色的“讀書人”可貴的“讀書”細節，給讀者以強烈的情緒感染和價值引導。
細節的情感化
散文是最能體現作家自我意識的文體。摯情是散文的靈魂，散文集《晨曦中的讀書人》就是作家的摯情結晶。這種“摯情”包含幾個層面：首先是李煥龍對安康這片土地的熱愛，對生活中一切真善美的熱愛；其次是李煥龍對安康文化的熱愛，對他筆下人物的熱愛；再次是李煥龍對文字美的執著追求，包括對語言文字美本身的追求、對文章的篇章結構美的追求，以及對文字表達出的情感美的追求。
這部書在平實的敘述中，總能給人一種溫暖和觸動——李煥龍先生在字里行間滲透了對書香安康建設的拳拳之心。他用真實的情感去感染讀者，使讀者在情感上對作者所描述、塑造的人物產生共鳴。作者一方面通過真實的“讀書”故事，以及見微知著的“讀書”細節，深入挖掘和充分傳達人物愛書、敬書、讀書、迷書的情感，并以此打動讀者。另一方面，在敘事過程中，作者有意識地將自己“暴露”在讀者的視線之下，講述自己關于“讀書人”的所見、所聞、所思、所感，從容不迫地進行故事敘寫。在娓娓道來的講述中，敘事人的機敏、關于讀書的價值觀念、審美情感等真知灼見就自然而然地流露了出來，從而使作品產生以小見大，微中見巨的藝術效果。
李煥龍是一位有著極強的社會責任感和使命感的作家，已出版的數十部作品無不體現了他對社會人生的深刻思考、對生活的體認和感悟，以及對安康地方文化傳承、發展的鼎力助推。10年前，他就任市圖書館館長之職后，便由一名勤奮苦讀的“讀書人”、辛勤筆耕的“寫書人”，順理成章地“轉型”為全民閱讀、書香安康建設工作的策劃者和推動者。在卓有成效的工作中，他以閱讀推廣者的責任感和使命感、以資深記者的素材敏銳感和價值判斷力，敏感地發現和挖掘安康形形色色“讀書人”身上有價值的人格因素及閱讀推廣的示范價值，并用作家之筆將這些形象活現于筆端，進而創作了大量頌揚“讀書人”、助推全民閱讀的散文。
走進散文集《晨曦中的讀書人》，仿佛走進了一個引人入勝的人物畫廊。作者用一個個真實、生動的人物故事，如數家珍似的將書香安康的“讀書人”——農家書屋的創辦者、社區書屋的維護者、讀書會的發起人和組織者、個體或群體的讀書人、作家或習作者等無數愛書、讀書、傳播書、受益于書的人物生動地呈現在讀者眼前——他們無一例外都是熱愛讀書，并從讀書中汲取生活動力和生命力量的人。是“讀書”乃至推廣閱讀的行為讓他們聚集在作家筆下，并在其文學化的描寫中，活化成獨具風采神韻的書香安康“讀書人”群像。
我相信，隨著散文集《晨曦中的讀書人》的發行、傳播，這些活躍在全民閱讀推廣工作中的“讀書人”的示范力和影響力，將發酵般地在書香安康發揮積極效力。
