記者 肖兵 通訊員 郎海俠
從今年1月開始，白河縣城關初中校長謝圣文的工作節奏明顯加快。“和麻虎、卡子、中廠3所初中組建了教共體，整日都在想方設法推動大家共融共進。”謝圣文說，“這是一次非常難得的機遇，我們必須全力以赴。”
以強帶弱、同心同向——自從市委、市政府決定在白河縣開展加快建設緊密型城鄉教育共同體試點工作以來，白河縣搶抓機遇、迅速行動，將全縣義務教育階段58所學校，按初中和小學分別組建3個和6個教共體，每個教共體以“核心校+成員校”方式抱團發展，促進教育資源有序流動，實現縣域義務教育優質均衡發展，讓城鄉孩子共享同一縷陽光。
高位統籌，上下“一盤棋”凝聚發展合力
在白河，建設緊密型教育共同體絕不單是教育系統的事。
白河縣委、縣政府把教共體建設作為全年工作重中之重，第一時間印發實施方案和工作清單，將39項任務分解至18個牽頭單位，逐條逐項明確任務書和時間表。縣委主要負責同志主動將教共體建設作為2024年縣委書記領銜推進的重點改革事項，對教共體建設親自部署、協調和督辦，全力破解瓶頸問題。
為全面加強黨對教共體的領導，縣上掛牌組建了縣教共體黨委，各教共體分別成立了教共體黨總支，嚴格落實黨組織領導的校長負責制。教共體行政架構以“核心校+成員校”模式搭建，教共體總校長由核心校校長擔任，各成員校校長擔任本校執行校長和教共體副校長，接受核心校校長統一領導和管理，并分管教共體工作。
白河縣城關初中教共體內共有學生3239人，占全縣初中生總數一半以上，是全縣最大的教共體。為暢通管理機制，該教共體分別成立了黨總支委員會和校委會，并組建了教學、財務、人事、科研、德安、文宣6個部室。在這個體系內，謝圣文既是總校長，也是教學部部長，麻虎、卡子、中廠3所初中校長既是教共體副校長，也是其中幾個部室的部長。
在城關初中教共體專班辦公室的墻上，“兩委六部”的職責清晰而具體。“我們既有合作，又有分工，責任劃分非常明晰。經過近半年的磨合，大家思想和行動高度統一，都在齊心協力推動教共體發展。”謝圣文說。
“教共體內的城鄉學校，不是簡單的結對幫扶，而是打破各種界限和壁壘的高度融合和統一，最終讓城鎮優質教育資源下沉到鄉村，激發農村薄弱學校內生動力。”白河縣教體科技局局長謝文生告訴記者。
為了促進教共體深度融合，白河縣制定印發了教共體運行管理辦法以及教師交流輪崗、財務管理、國有資產管理、考核評價等配套機制，從制度層面倒逼各教共體加快打破思想藩籬，從單個“學校人”轉為不分你我的“教共體人”。同時，各教共體成員校間建立了校長聯席會議制度，對教共體重要業務和“三重一大”事項，召開會議共同討論、民主決策。
以強帶弱，“輸血+造血”激活內生動力
“提高教育質量是組建教共體的根本目的。”在許多白河教育人看來，擇校熱的原因在于教育質量的不均衡，只有把薄弱學校的教學質量提上去，家長們才能放心把孩子留在家門口的學校。
中廠初中位于白河縣城鄉接合部，距離城關鎮5分鐘車程。校園寬敞明亮，各類設施設備應有盡有，但近些年教學質量逐年下滑，學生流失嚴重。生源少、師資力量薄弱，幾門藝術類學科甚至無法開課。 相反，位于縣城的城關初中，校園設施看起來并不比中廠初中強，但在校學生超過2500名，三級三類骨干教師26名，是許多家長“擠破頭”的熱門學校。兩所學校直線距離不過5公里，“城鎮擠”“鄉村弱”的問題格外突出。
教共體組建后，城關初中充分發揮師資優勢，選派音樂、美術教師到中廠初中進行教學。同時讓骨干教師與中廠初中28名教師開展“青藍結對”，以老帶新、以強帶弱。對于學校自我開發的優質教育資源平臺和購買的學科網資源，也全部免費向成員校開放。通過“輸血+造血”，全方位提升成員校師資質量。
在教學方面，城關初中和成員校間堅持同頻共進，與包括中廠初中在內的成員校統一課程設置、教學進度、課堂要求、集體備課、教學常規檢查、教學資源、考試管理和活動組織，確保步調一致、協同高效。同時在教共體內部組建11個大教研組，將所有成員校教師納入進來，常態化開展聯合備課、合作教研、教學比武等活動，實現共研共建共享。
不單是城關初中教共體，從全縣來看，各教共體內部在師資力量調配、教學質量提升方面各富特色，效果正逐步顯現。目前，白河已建立城鄉教師雙向流動機制，通過駐教、走教等形式靈活調配師資，今年春季學期實際交流輪崗31人。積極開展“青藍結對”“新教師首站式培養”等活動，搶抓對口協作機遇，依托各級培訓體系，累計培訓10余場次112人次，有力提升教師隊伍素質。與此同時，大力發展“互聯網+教育”，升級改造錄播教室8個、新建互動教室64個，借助一根網線讓城鄉學校共上一堂課、共享一名師。堅持課題共研共建共享，累計開展同課異構、學科沙龍、示范課程、教學觀摩等活動100余場次。
“有核心校的引領和帶動，我們學有方向、干有目標，成長進步非常快。”中廠初中“95后”教師宋樂入職不到一年，剛開始課堂教學總感覺死板、缺乏活力。通過教共體“青藍結對”一對一指導，以及同課異構現場找差距、補短板，許多困難迎刃而解。更令他欣喜的是，現在音樂、美術課程有城里的專業老師走教，再也不用通過幻燈片“象征式學習”了。“有藝術氛圍的熏陶，現在孩子們學習興趣更濃，精神面貌大不一樣了。”
共建共管，聚焦優質均衡推進教育共富
除了師資共用、教學共進，財“物”共管也是白河教共體的一大特色。一個“共”字，蘊含著民主和高效，用白河二中教共體總校長談吉國的話來說，“財和物怎么統、如何用，大家一起商量著辦。”
談吉國是白河縣的“明星校長”，2022年到白河二中任校長后，該校教學質量迅速回升，去年回流了30多名學生。今年1月份，白河二中與臨近的構朳、宋家兩所初中組成了教共體，他成了“大家長”。在他看來，成立教共體不是“收權”，而是“放權”，過去大家只管眼前“一畝三分地”，現在要放眼全局，通盤考慮3個學校的事情。
他在白河二中為教共體其他兩位副校長設置了辦公室，增強大家的認同感和歸屬感，平日加強互動和交流，聚焦大家最關切的問題重點突破。“大家是一家人，3所學校的人財物，由大家共同管理、共同監督。”談吉國介紹，今年年初，宋家初中運動場地老化嚴重急需修繕，但資金緊張無法動工，白河二中教共體積極統籌資金15萬元，幫助該校完成了提升改造。
為加強資金統籌，白河縣建立了統一的教共體財務管理制度，各教共體可根據實際需要統籌使用內部辦學經費，經費支出實行定額管理。與此同時，各教共體還建立了資金統籌使用計劃，集中力量逐年逐個解決成員校短板弱項問題。
要實現真正的共融共進，離不開文化的浸潤和熏陶。白河縣教共體既尊重各校現有的文化，倡導“一校一品”，讓其相互滲透和影響，又取長補短，塑造共同的文化品牌。另外還加強校際間的文化交流與互動，今年累計聯合開展校際間藝術節、文化節、體育運動會等30余場次，進一步促進師生相互了解、相互借鑒、相互競爭，最終實現“各美其美，美美與共”。
白河縣城關小學教共體是全縣最典型的教共體之一，囊括了縣直小學、鎮中心小學、村完小和教學點等所有學校形態。雖然師生群體千差萬別，但因為有共同的校園文化——“養正”文化，大家的向心力凝聚力特別強。
“這個‘養正’文化是成員校構朳鎮中心小學去年9月份提煉出來的，教共體成立后，大家都覺得好，就決定全面推廣。”白河縣城關小學教共體總校長楊永林說，“養正”二字取自于《國學概說》“幼兒養性、童蒙養正、少年養志、成年養德”，即培養其端正的心性及行為。“目前我們正在共同研發相關的校本課程，預計6月上旬全面完成。”
從運行5個多月的實際成效來看，白河加快教共體建設的力度持續加大，成員校的積極性、教師的歸屬感、家長的認同感不斷增強，一個權責清晰、運轉順暢、保障有力的緊密型城鄉教育共同體正加速形成。
